BET体育365投注官网学报(社会科学版)
和自身发展时所体现出来的存在方式和发展状态。一
但凡生命,都有它的独特性和差异性。与农业不
同,工业可以使用相同的模式和流程制造产品。然而,
“世界上没有两片完全相同的树叶暠,不同的农作物都有
不同的生活习性和生长特点,需要不同的栽培方式;既
不能拔苗助长,也不能强制它的生长。每个学生都是一
个独立的活生生的生命个体,他们都有不同的生活经
历、认知特点、学习风格和发展方式。这意味着,差异是
教育的逻辑起点,教育应当从差异开始,以差异结束,而
不是强制每个学生都按照一个相同的方向,以一种相同
的方式发展。今日学生严重缺乏个性的状况,是否就是
教育过度“工业化暠所造成的恶果?
般说来,特色意识、权利空间、个性状态和行为状态是影
响学校特色发展的四个关键因素:在校长身上,主要体
现为:追求特色发展的意识是否强烈,自主办学的权力
是否足够,行政身份与学术身份是否统一,个性是否活
跃,行为的创造力程度是否高;在教师身上主要体现为:
课程教学创新的意识是否强烈,自主教学权力空间是否
足够,个性活跃程度和教学特色是否显著,教学行为的
创造力程度是否高;在学生身上主要体现为:学习方式
具有自主、合作、探究等特征,全面素质和创造个性得到
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充分发展。显然,学校主体的存在方式和发展状态是
影响学校特色发展的更为深刻的因素。
但凡生命,都是一个有组织的整体。构成这个整体
的各个部分必须得到均衡的满足和发展,否则就会被扭
曲成畸形和病态。在农人那里,农作物的根、茎、干、叶、
果等各个部分都需要同时培育,其中任何一个部分失去
滋养,农作物要么就不丰满,要不就失去生命。同理,学
生是一个完整的生命存在,它需要在身体、知识、智慧、
情感、精神等方面得到均衡、全面的发展,否则就会失去
健康,成为不健全的人。工业则不同,它可以将材料和
产品加以分解和拆卸,可以将材料和产品加以任意地组
装和还原。倘若我们非得要将学生身体的整体加以分
解,单纯突出某些部分的教育和训练,这无异于工业的
基本做法,自然就会造成学生的片面发展和畸形发展。
但凡生命,都有一个渐进的自然生长过程。农作物
的生长都需要一个周期,而不能像工业一样加班加点,
批量生产。同时,农作物的培育是一个复杂的过程,需
要农人精心地培土、浇水、施肥、除草,才能结出丰硕的
果实。正因如此,农人习惯于耐心、细心的守护和等待,
而不会“快暠字当头,拔苗助长。要知道,教师与之打交
道的是自然界中最娇嫩、最精细和最敏感的东西,是小
孩子的大脑。当你想到大脑时,就要想象这是一朵挂着
露珠的、娇嫩的玫瑰,要做到摘下花朵而又不使露珠跌
落,需要多么的小心谨慎。但不知什么时候开始,我们
的教育变得急功近利,忘记了“十年树木,百年树人暠的
道理,失去了耐心、宽容、鼓励和等待,恨不得立马将学
生变成“钢暠。因为恨铁不成钢,我们越俎代庖、过度训
练和批评指责。
就实际情况而言,传统优势、薄弱环节、偶然机遇、
教育理论、办学理念是民族地区中小学校特色发展的五
大突破口。从实践方式来看,中小学校又可以采取传统
优势提升式、弊端问题解决式、机遇顺势利用式、空白不
足填补式、困境低谷脱身式、理想信念实施式六种学校
特色发展的推进模式。而学校组织文化建设、校本课程
开发、课堂教学创新、校本教研与校本管理则是当前中
小学校特色发展的四个现实途径。
四暋学校-自身:回归教育的本真
教育的根本意义到底何在? 学校的根本使命究竟
是什么? 学校如何实现本真的教育? 对这些问题的认
识和回答,直接决定着中小学校教育发展的内涵与品
质。南京师范大学鲁洁教授指出:“教育,究其实质是一
种生命与生命的相互对接与交融,也是生命与生命之间
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的相互摄养。暠 一句话,学校教育的根本职责在于对生
命意义的追寻。然而,现实中的学校普遍为功利主义所
驱使,学校中遗忘人的存在、漠视人的生命、轻视人的尊
严、摧残人的身心等非人道的现象比比皆是,学校中的
教育归根结底是“生存的教育暠,而不是“存在的教育暠,
是“器物教育暠,而不是“生命教育暠。
就其实质,教育是“农业暠,而非“工业暠。工业与农
业的根本区别究竟是什么? 答案是:农业的对象是生
命,工业的对象是材料和产品。
但凡生命,都有它自身的生命力。这种生命力来自
于它自身的意志和精神,来自于它自身的生长特点和生
活习性,来自于它自身的本性和内在力量。对于生命的
这种本性和内在力量,外部环境不能彻底改变它,只能
顺应它、保护它和发展它,此即古人云:“能顺木之天,以
致其性。暠教育的工作对象恰恰就是生命。正因如此,教
育需要的是能真正了解生命的“农人暠,而不是流水线上
技术熟练的“工人暠;教育需要的是保护、引导,而不是强
制、塑造。
既然如此,教育的本质属性和根本意义应当从“农
业暠中去追寻。然而,现实中的教育普遍遵循的是“工
业暠的逻辑。首先,工业特别强调效率、秩序两大工具性
价值的追求。遵循这种逻辑,教师在教育中最关心两件
事情:一是快出“分数暠,二是固守“标准暠。其次,工业强
调统一的规格、统一的材料、统一的流程和统一的产品,
整个是一个“同暠字当头。遵循这种逻辑,教育要做的主
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