BET体育365投注官网学报(社会科学版)
显著降低,平均停顿长度显著增长。词汇准确度和语言流利度降低的原因可能是,复杂度高的任务明确要求
学生解释原因,学生由于受词汇量的限制和论述的压力,思考时间会变长,有更多的填充停顿,如“嗯”、“呃”
等,会出现较多的词汇搭配错误,如下例:
ꢄꢄ大城市应该发展……呃……发展车,这样可以减少堵车。
通过测试后的访谈得知,学生想表达的是“发展公共交通”,由于“公共交通”这个词不会表达,换用了宾
语,造成词汇搭配错误,停顿长度变长,流利度下降。我们在分析语料时发现词汇错误主要出现在解释原因
的句子中,这些句子也存在较长的无声停顿和填充停顿。语法准确度显著降低的原因可能是,任务复杂度的
增大,会造成口语产出的小句变长(见表3两项任务的平均小句长),小句越长,内部成分也会越多越复杂,所
以会增大出错的概率。
增加任务复杂度,两项任务在语音准确度上无显著差异,原因可能在于语音准确度的测量。我们依据的
是语音、声调和语调是否影响听者的听辨这条标准(见表2),而学习者的语音面貌在两个任务上是相似的,
语音、声调和语调并不会因任务的改变而突然出现质的改变,而是需要较长时间系统的训练和校正,前人的
研究也证实了这一点①。
本文和Ishikawa英语二语的研究结论②部分一致,即两项研究都发现增加推理需求,语言复杂度(词汇
复杂度、句法复杂度)增加,语言流利度降低。两项研究的结果也存在差异,Ishikawa发现增加推理需求会
提升语言准确度,但本文发现不同复杂度任务的语音准确度无显著差异,词汇准确度和语法准确度降低。研
究结果的差异可能是因为被试的二语水平、实验任务、测量指标、目标语言不同造成的。在被试二语水平上,
Ishikawa的24名被试英语二语水平不一,从初级到中高级都有,而本研究被试的水平是统一的,均为初中级
水平的学习者。在实验任务上,Ishikawa是通过增加人物关系的复杂程度来提升推理需求,而本研究是通
过要求被试解释原因增加推理需求。在测量指标上,Ishikawa语言准确度的测量指标只有一个———无误T
单位比率,而本研究语言准确度测量指标更加精细,包括语音、词汇、语法准确度三个指标。在目标语言上,
Ishikawa研究的是英语二语口语产出,而本研究是汉语二语口语产出。
本文的研究结论与邢加新、罗少茜的元分析结果一致,他们发现中国英语学习者在完成口语和写作复杂
任务时词汇复杂度都更高,语言准确度更低,流利性也降低③。吴继峰、胡韧奋对汉语二语写作的研究结果
也发现复杂度高的任务语言复杂度(词汇难度和句法复杂度)更高,但语言准确度(汉字准确度和语法准确
度)更低④。吴继峰、胡韧奋与本文结果的不同之处主要体现在词汇准确度上,吴文发现复杂度不同的两项
写作任务词汇准确度没有显著差异,但本文发现复杂度更高的口语任务词汇准确度更低,原因可能在于写作
和口语的心理加工过程不同,写作产出包含形成、执行和监控三个体系,其中监控体系包括阅读和编辑,阅读
是学习者阅读自己写的文本,编辑是写作目的和产出的对比,并核查文本的语言错误和逻辑结构⑤。与口语
产出相比,写作在监控环节的时间更充裕,所以更能注意到使用的词汇正确与否,有更长的时间进行自我纠
正。汉语二语写作和口语的语法准确度差异也可以充分证明这一点,与吴继峰、胡韧奋写作的语法准确度
(低复杂度和高复杂度任务分别是0.91和0.89)相比,本文口语的语法准确度(低复杂度和高复杂度任务分
别是0.84和0.80)更低。
从总体上看,邢加新、罗少茜,吴继峰、胡韧奋以及本文的研究结果都支持Skehan的“有限注意力假
说”。该理论认为复杂度越高的任务对学习者的认知要求就越高,在认知资源有限的情况下,会优先选择将
更多的认知资源聚焦在某个或某些方面,以顺利完成交际任务。学习者在执行因果推理需求强的任务时,需
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①
②
张林军《美国留学生汉语声调的音位和声学信息加工》,《世界汉语教学》2011年第2期,第268ꢊ275页;王建勤、胡伟杰、张葛杨《英语背景
汉语学习者汉语语调产出策略研究》,《华文教学与研究》2016年第4期,第15ꢊ23页。
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TomohitoIshikawaꢁꢈTheeffectoftaskdemandsofintentionalreasoningonL2speechperformanceꢁꢉTheJournalofAsiaTEFL5ꢁno1
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ꢂSpring2008ꢃꢆ29-63
③
邢加新、罗少茜《任务复杂度对中国英语学习者语言产出影响的元分析研究》,《现代外语》2016年第4期,第528ꢊ538页。
吴继峰、胡韧奋《任务复杂度对汉语二语者议论文写作产出的影响》,《汉语学习》2021年第2期,第75ꢊ83页。
易保树、罗少茜《工作记忆容量对二语学习者书面语产出的影响》,《外语教学与研究》2012年第4期,第536ꢊ546页。
④
⑤
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