BET体育365投注官网学报(社会科学版)
是“您会将所授课程与HSK内容结合”(3.45),得分最低的项目是“您会根据学生HSK考试内容调整教学
顺序”(2.82)。在选择“不会因HSK而调整教学内容”的教师中,63.93%认为是“教学计划有严格要求”造成
的。
(
3)长度:从调查来看,HSK对于专门开设HSK课程的教师来说影响时间较长,对其他教师来说很少
有长期影响。
(4)特定性:HSK
题目设置对教师的HSK辅导内容产生了一定影响。本次调查的教师有35.05%教授
HSK辅导课,分析他们对“您认为HSK对您的教学还产生了哪些影响”这一开放问题的回答发现,由于
HSK1ꢆ6级题型多为选择题,教师在授课时也大量练习选择题而较少使用开放性问题。
(5)意图:从本次调查来看,HSK“以考促教”的理念在常规课程教学中并未得到很好的落实。此外,
HSK1ꢆ6级均包含阅读题,体现了考试对阅读能力的重视,教师也会花大量时间进行阅读训练,但部分教师
认为,HSK的阅读部分让学生惯于选择答案,对阅读理解能力的提升作用有限。此外,HSK6级写作测试所
采用的读后缩写题型使得考生更侧重训练记忆原文的能力而忽略了独立式写作训练。
(三)对教材和考试辅导的反拨效应
学生问卷中“教材应该与HSK相关”这一项目的平均分为3.62。“有必要开设专门课程讲解HSK”的平
均分为3.94,68.65%选择4及以上。被调查学生中有45.52%参加过HSK辅导班,这些人对“辅导班对HSK
考试有帮助”的平均打分为4.36,选择4分及以上的占86.88%。可以看出,教材与HSK的相关与否在学生
看来并不特别重要,但多数学生认为应开设HSK辅导课,参加过辅导课的学生大多认为对考试有帮助。有
些学生表示,目前的考试辅导材料比较陈旧,而且HSK相关的辅导材料十分缺乏,这也在一定程度上影响
了参加HSK的意愿。
教师问卷中“所使用的教材与HSK相关程度高”的平均分是3.41,多数教师认为上课所用教材与HSK
考试契合度一般。“学生需要上HSK辅导课”的平均分为3.39。有教师表示,HSK是水平测验,上课时应着
重提高学生的语言综合运用能力,而不应过多关注考题和应试技巧,所以辅导班不是必需的。可以看出教师
对HSK辅导课的认同度低于学生。通过访谈有编写HSK辅导教材经验的教师了解到,HSK2.0希望把汉
语教学从“知识传授”向“能力训练”引导,因此与HSK1.0相比更重视对交际能力和实际语言应用能力的考
查。然而有HSK辅导经验的教师则表示,其所使用的辅导教材倾向于考试相关语言点和题型的练习,“应
试”的色彩仍然很强。
五ꢃ启示与建议
(一)发挥HSK评价导向作用,激发学习者汉语学习内生动力
在本研究调查范围内,学习者普遍认为HSK是非常重要的考试,对自己的汉语学习产生了积极影响。
不过学生多因学业和就业的需求参加HSK,从动机来源上看,大部分考生动机属于被动性、诱发性的外部动
机(extrinsicmotivation),而非主动性、自发性的内部动机(intrinsicmotivation)。一些因升学或工作压力而
参加HSK的考生,如未取得理想成绩可能直接放弃学习汉语,单纯依靠外部动机难以使学生保持学习汉语
的长久动力。而且外部动机过强的学生更为关注应试而忽视了汉语综合运用能力的提升,也与HSK“以考
促学”的理念有所偏离。应该认识到激发学习者汉语学习的内生动力是使其葆有汉语学习热情的源泉。如
何更有效地通过HSK促进汉语学习,激发学习者的学习动机是需要思考的问题。HSK2.0在学习者心中是
以结果性评价为主的高风险语言测试,而考试本身对学习者汉语水平的诊断与反馈作用相对缺乏,这就导致
学习者在备考前后花费较多精力,着重练习考试题型,提升应试技巧,而并未将HSK备考与日常汉语学习
真正结合起来。2020年10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,指出要“充分发
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挥教育评价的指挥棒作用”,“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价” ,为各级各类评
价改革提供了指南。HSK改革正当其时,通过加强对评价结果的解释与运用,强化对学习过程的及时诊断
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中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,中华人民共和国教育部官方网站,2020年10月13日发布,2022年12月25日
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